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视觉艺术专业教学体系的构想

2017-11-10 11:02:10 来源网站:免费论文网创业好点子 本文移动端:视觉艺术专业教学体系的构想

视觉艺术专业教学体系的构想 本文关键词:视觉艺术,构想,体系,教学,专业

视觉艺术专业教学体系的构想 本文简介:摘要:信息化技术不仅为教学环境、学习环境提出了新的思路,在专业建设上也起到了推动作用。就视觉艺术设计专业而言,信息化不仅在设计形态上带来了新的突破,为专业教学和人才培养方式也赋予了新的手段,迫使视觉艺术专业建设需要新的思路。本文基于创新理念,结合信息化背景,打破传统的视觉艺术设计人才培养体系,以主题

视觉艺术专业教学体系的构想 本文内容:

摘要:信息化技术不仅为教学环境、学习环境提出了新的思路,在专业建设上也起到了推动作用。就视觉艺术设计专业而言,信息化不仅在设计形态上带来了新的突破,为专业教学和人才培养方式也赋予了新的手段,迫使视觉艺术专业建设需要新的思路。本文基于创新理念,结合信息化背景,打破传统的视觉艺术设计人才培养体系,以主题教学单元打通基础课程与专业课程,将信息技术融入课程教学,以期创建多元化、新维度的专业教学体系。

关键词:视觉艺术;信息化;人才培养;创新能力

传统的视觉艺术设计涉及的学科知识包含市场营销学、设计管理学、设计美学、媒体传播学等,其学科特点本身就具备交叉性,而且近年来不断发展的信息化技术,推动视觉符号形式从二维形态扩大到三维和四维空间,视觉信息的传达方式也由单向传播转变为交互式发展。反观我国多数高职院校视觉艺术设计专业的教学,其课程体系依然沿用“设计基础”+“专业课程”+“设计实践”三大模块构成,“专业课程”仍是以“标志设计”“广告设计”“包装设计”“CIS设计”“书籍设计”等为主干课程,未能真正将信息化技术融入专业建设中,对于专业形态的转变还未能有效地在专业建设中反馈。根据高职艺术人才培养目标,依据“宽基础、多元平台”的原则,笔者尝试在课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行尝试,引入主题教学,通过信息化手段将设计基础课与专业课相融合,实现学科领域之间的交叉,增设前沿课程,使得专业人才培养体系能以培养创新型人才为目的的前提下向实践性教学模式靠拢。

1课程设置

基于信息化背景下的视觉艺术专业教学体系引入“主题教学”这一概念,在课程体系上以主题为单元,先将视觉艺术设计与不同学科之间进行交叉融合形成主题单元任务,然后在主题单元基础上依据岗位工作的任务关系将主题单元工作任务加以分层形成子主题任务,最后再依据职业发展规律,由易到难把各个子主题任务结构化,最终形成贯穿设计基础内容和专业课程与一体的实践性教学体系。

2教学内容

课程体系的搭建帮助教学内容指引了方向。信息化背景下的视觉艺术专业教学内容设计,以主题单元构成教学内容,依托信息化技术为手段,依据“宽基础、多元平台”的建设原则,在教学内容的选择上,第一,关注行业、企业的实际需求,在主题单元实践过程中,学生不仅能够了解到专业知识在实际工作岗位中的体现,又能够在行业领域里了解市场的各种需求;第二,主题单元的内容也可以结合各行业设计竞赛,通过以赛促教、以赛促学,锻炼学生的设计能力,借助设计大赛实现与时代、国际、大师接轨;第三,主题单元的选择充分体现“学科交叉、知识融合”,不仅可以提高学生运用理论知识的能力,又可以提高学生的设计创造力。如视觉艺术与商业主题单元,在完成本主题单元所需要的知识结构以外,还拓展了与视觉艺术设计交叉的数字媒体知识,开设“视听语言”“摄影艺术”“影视特效”“二维动画”选修课程,初步了解影视广告和网络广告的知识和技能,这样可以满足从事电视节目包装岗位的相关技能需要。在信息化背景下,教学内容得以实现交叉跨越,辐射相近或相关的专业方向的知识内容,帮助构建多层次的课程体系,培养创新型、可持续发展型人才。

3教学方法

现代的高职教育改革重在发掘学生全面发展的能力、解决问题的能力、创新能力以及信息素养等。那么如何能行之有效地开展教学,提高学生的各种能力,优化课堂教学效果?我们试着用主题教学的方法构建教学体系,充分发挥高校信息化教学资源的优势。在信息化背景下的视觉艺术专业教学中,以信息技术为手段,依托主题教学,通过主题原点出发,设计的主题单元从横向上与企业人才需求结合,纵向上将课程中的知识节点以主题单元形式呈现,把每一个具有开拓性、延展性、可探索性的知识点用主题单元串接,使学生在整个学习过程中不仅能够有效掌握设计程序及解决问题的方法,同时还引导学生在主题单元中能够结合自身的风格表现完成主题实践。另一方面,在主题实践的过程中,由学生对主题进行设计和管理,使学生不仅能更容易理解、掌握及应用所学理论知识,而且还能自主学习与视觉设计相关联的专业以外的知识,同时也注重培养学生团队合作意识和道德素养。

4教学手段

视觉艺术专业课堂教学中采用了信息化教学手段,构建了网络化学习环境以及多样化的学习资源,使学习与应用形成立体结构。我们在视觉艺术专业教学过程中,将课堂学习环境与虚拟学习环境相交融,采用信息化教学手段就是以学生学习为中心,教师以帮助者、指导者的身份出现在教育教学活动中,一同参与主题教学内容、学习目标的设定与讨论,这样可以清楚了解到每个学生的专业设计水平、学习特点等,从而制定合理的学习目标。学生在具体的主题实践过程中还可以根据学习背景,对原先制定的学习目标进行修改。其次,学生还可以根据主题内容提前预习,或者是接收课后作业,进行练习和巩固,并得到教师的评价和反馈,教师根据收集的反馈信息,及时为学生的学习作出评价与指导,以便于学生能及时了解自己的学习情况,并且通过反思等方法对自己的学习过程实施一定的监控,合理安排信息化的教学情境,提供各种资源。课堂学习环境和网络化学习环境是一体的,信息技术延伸了传统的学习环境,使专业教学变得生动有趣,学生能够获得更多、更全面的知识,同时提高学生的问题解决能力、创新能力以及信息素养。

5管理评价

专业体系的建构除了创新教学体系之外,还需要合理规范的管理体系以及教学评价体系。基于信息化背景下的专业教学,其管理内容不仅包含了课程编制和课程实施,还包括对课程资源的管理。视觉艺术专业采用的主题教学模式倡导采用学校、企业和课程教师共同管理的模式,在主题设置、专业标准和课程标准的管理上,详细了解行业企业规范以及人才需求,注重在职业岗位和工作任务的实践中企业专家们的课程管理职能;在课程实施和课程资源的管理上,以课程教师为主体、企业教师为辅,灵活控制课程的资源分享和实施共建。主题教学过程中学生作品的评价,由行业企业专家与课程教师以及学生主体共同承担,通过最终完成的设计作品、研究报告、解决方案、概念草图等进行考核,同时还要考核学生对其完成作品的展示说明以及创作成果的过程。评价的分项包含企业的评价、教师的评价、学生的自我评价、小组间或小组成员内的评价、其他学生的评价,最终的评价结果反馈给学生和教师,学生可以进一步对其作品进行修改,教师也可以根据反馈及时调整教学方式。信息技术的飞速发展促使当前教学革新速度不断加快,视觉艺术设计专业探索新的教学结构也越来越紧迫,由此我们基于创新理念,把握视觉传达专业实用性和交叉性的特点,与时俱进地采用新的教学方法和教学手段,研究视觉艺术教学体系,以期这种创新教学体系能够丰富专业教学,更能提高学生的综合能力、拓宽学生的就业面,培养出与新时代发展相适应的高素质人才。

参考文献:

[1]…陈志权.视觉传达设计专业课程体系创新思考[J].大众文艺,2015(5).

[2]…刘贲.视觉传达专业实践教学体系的构建[J].教育评论,2014(9).

[3]…施教芳,王建良.主题教学中的实践共同体的内涵、特性和行动策略[J].教育与职业,2010(12).

[4]…郭惠尧.基于产品基础设计的主题教学方法[J].装饰,2012(3).

[5]…孙丽华,周山华.浅谈“主题教学法”在高职艺术院校创业教育中的应用[J].中国职业技术教育,2012(29).

作者:邹冬芳 单位:江苏海事职业技术学院 人文艺术学院

  • 视觉艺术专业教学体系的构想

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