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语言艺术对小学语文课堂教学的应用(4篇)

2017-10-25 10:06:18 来源网站:免费论文网创业好点子 本文移动端:语言艺术对小学语文课堂教学的应用(4篇)

语言艺术对小学语文课堂教学的应用(4篇) 本文关键词:课堂教学,小学语文,语言,艺术

语言艺术对小学语文课堂教学的应用(4篇) 本文简介:第一篇:小学语文课堂教学中的语言艺术【摘要】语文学习作为各个学科学习的基础科目,在提高学生学习能力,培养学生文化素养方面发挥着重要作用。然而,随着现代化信息技术教育的发展,语文学习面临“提笔忘字”等危机。大部分人在学习生活中以网络技术代替文墨笔书,无形之中与传统文化渐行渐远。本文以小学语文课堂教学中

语言艺术对小学语文课堂教学的应用(4篇) 本文内容:

第一篇:小学语文课堂教学中的语言艺术

【摘要】语文学习作为各个学科学习的基础科目,在提高学生学习能力,培养学生文化素养方面发挥着重要作用。然而,随着现代化信息技术教育的发展,语文学习面临“提笔忘字”等危机。大部分人在学习生活中以网络技术代替文墨笔书,无形之中与传统文化渐行渐远。本文以小学语文课堂教学中的语言艺术为题,展开分析研究,具有一定的教学参考价值和意义。

【关键词】小学语文;语言艺术;课堂教学;有效策略

在课堂教学中,教育者要着重关注学生在听说读写各方面的学习,从基础出发,以幽默诙谐的教学风格,规范准确的语言表达,简练的教学内容,以及富有感染力的肢体语言动作,运用丰富多样的语言艺术风格,带给学生以语文学习的宁静深远之感,提高学生文学素养,体会语文学习的趣味性与神秘感。

一、语言艺术在小学语文课堂教学中的重要作用

1.语言风格幽默诙谐,活跃课堂氛围恩格斯曾经说过:“幽默是具有智慧,教育和道德上优越的表现。”在课堂教学中,适当的运用幽默的语言风格不仅有利于活跃课堂气氛,也有利于为学生营造一个轻松民主的学习环境,提高学习效率。除此之外,一个真正优秀的教育者是懂得赞美与批评共行的,并可以通过合理的教育方式让学生真正受益,而不是一味地打击学生,在所谓的讽刺挖苦中打消学生的学习积极性。从以往的教学经验来看,具有幽默语言风格的教师往往能够培养出思维敏捷,课堂活跃度高的学生,因为幽默本身就是语言在艺术风格中的应用,是语文学习的具体呈现。2.语言表达简练干要,突出教学重点政治学科哲学这一课题中曾经提到过这样一句话“事物的性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定”,其实每门学科的学习都遵循这一规律,只要涉及教育内容,必然有轻重之分,在学习过程中,如果不抓重点,如同大海捞针,只能取得事半功倍的效果。因此,教师在教学过程中要注意语言的简练,减少冗杂多余的闲言碎语,直戳要害,提高课堂效率。与此同时,教师也要在教学过程中给学生灌输简练表达在语言艺术应用的思想,在涉及到阅读提要以及缩句等题型中,教给学生应用策略与解题方法,逐步提高学生的语言表达的准确度与精炼度。3.语言交流亲切友好,拉进师生关系在课堂教学中,通过亲切友好的交流方式拉进师生关系,缩短师生间距离也是语言艺术的表现形式之一。一般来说,任何一门语言学习的最终目的都在于应用,通过交流沟通体现语言的魅力。纪伯伦曾经说过:“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”而语文学习的成效之一就是让所谓的争论辩解演变成各自内心的独白,在语言艺术的牵引下,语言沟通不再通过强硬的言语进行,而且亲切自然的表达,这便是语文交流艺术的魅力之处。

二、语言艺术在小学语文课堂教学中的策略指导

1.通过肢体语言的运用,增强课堂感染力在课堂教学中,运用适当的肢体语言有利于增强课堂感染力,加强师生间交流互动,提高课堂教学有效性。对于肢体语言的运用,首先眼神的交流是教学中必不可少的环节。正所谓“眼睛是心灵的窗户”,教师可以通过观察学生眼神了解学生对知识的掌握情况。一般而言,掌握情况较好的学生会呈现出自信大方的眼神,而掌握情况较差的学生则会表现出疑惑与纠结的神态,对于思想开小差的学生来说,他们的眼神大多是盲目而呆滞的,通过对学生思想状态的了解,掌握学生学习动态,方便教学;除此之外,教师可以应用说明性的手势来协助讲话,吸引学生注意,增强课堂感染力。比如,在小学语文(苏教版)一年级上册课文部分第三组《打电话》中,教师可以在课堂教学中运用打电话的相关肢体动作,在丰富课堂教学形式的同时,活跃课堂学习氛围,缓解沉闷的学习氛围。从接到电话询问对方姓名的礼貌用语到交谈过程中表情的变化,以及最终挂电话的举止都一一体现肢体语言带来的民族礼仪与生活习惯。首先,在接到电话时,要进行简单的询问,与此同时,接听方的表情应该是惊讶且迷惑的;其次,在双方交谈过程中,即便看不到彼此的面孔,但是旁观者可以很容易从双方的肢体语言中感受到彼此的心情及心里变化;最终,礼貌而优雅且面带微笑结束对话是成功电话交流的完成。2.通过网络用语的运用,打造生动型课堂在课堂教学中,运用适当的网络流行语,有利于集中学生注意力,提高课堂教学趣味性。随着信息化网络化发展,网络用语已经融入到学生的日常生活中去。在课堂教学中增设学生感兴趣的话语可以有效提高学生敏感度。但是需要注意的是,不可因过分追求课堂趣味性而忽视的语文教学中传统文字的表达,主次分明才是明智的选择。比如,在小学语文(苏教版)一年级上册《拼音学习》中,教师可以在教学过程中穿插网络用语,提高学生学习兴趣。如,菜鸟:原指电脑水平较低的人,后来广泛运用于现实生活中,指在某领域不太拿手的人。与之相对的是老鸟。教师可以在学习中称呼掌握较好学习较认真的人为“老鸟”,反之,则以菜鸟称之。借助此语言技巧提高学生学习竞争力;潜水:天天在论坛里待着,但是不发帖,只看帖子,注意论坛日常事务的人。教师可以以“潜水者”评论在学习过程中,课堂主动性较差,但仍旧貌似在听讲的学生。鼓励学生向“老鸟”迸发,不做“菜鸟”甚至是“潜水”。通过类似生动有趣的网络用语的穿插,丰富课堂教学内容,使教学更富感染力。

【结语】

在课堂教学中,教师通过幽默诙谐的语言风格,严谨简练的语言表达,友好亲切的语言交流,以及有趣丰富的网络用语,打造生动高效型课堂,培养学生语言交流能力,培养语言艺术,提高语文综合素养。

【参考文献】

【1】邢燕丽.浅谈语文课堂教学语言艺术【J】.智能城市,2016(11)

【2】廖观香.注重语言艺术运用助力语文课堂教学【J】.青少年日记(教育教学研究),2016(09)

【3】王红梅.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学课堂语言【J】.中华少年,2016(05)

作者:蒋燕 单位:江苏省句容市春城实验学校

第二篇:小学语文课堂语言艺术的运用

一个优秀的教师要善于掌控语言的技巧,充分发挥语言的艺术。生动形象、诙谐幽默的语言对于学生来说是一种听觉上的享受,能够带给学生们愉悦的感觉,激发学生们学习语言的兴趣,帮助学生们更加有效地掌握语文知识,提高他们的学习效率。同时,巧妙地利用语言艺术,还能拉近师生关系,为构建和谐的师生关系开辟一条有效的道路。那么,教师该如何在小学语文课堂上充分地展现出语言的艺术呢?我结合多年的教学经验,对小学语文教学特点进行了分析,并对如何发挥教学语言的艺术展开了论述,望给广大教师带来借鉴意义。

教学语言要生动形象,赋予学生美的享受

语言是教师将知识传授给学生的一种有效的工具,语言艺术的高低将直接影响到了学生的学习效率。基于小学生的认知特点,教师要追求教学语言的生动形象,用语言来感染学生,激发学生的学习热情。并且,教学语言要通俗易懂,让小学生更加有效地接受、理解。但同时又不能失去语言的美感,要让学生们既能掌握语文知识,又能充分地感受到语言之美,从中获得美的感受。因此,教师需要认真拿捏每个词语,优化自己的教学语言,利用优美的教学语言去传情达意,点燃学生学习的热情,帮助他们更好地理解语文知识,并陶冶他们的情操,提高他们的审美能力。比如在讲解《做一片美丽的叶子》时,我利用名言铺垫,引导学生们与“美”擦肩,说道:“古往今来,留下了很多有关‘奉献’的句子,如诸葛亮留下了‘鞠躬尽瘁死而后已’的经典语录;鲁迅先生说过‘有一分热,发一分光’的话;雷锋同志也说过‘我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去’的话,等等。我们从这些人的话中体会到了一个共同的特点,那就是‘奉献’。这篇课文的题目是《做一片美丽的叶子》。那么,作者又是如何来体现叶子的‘美’的呢?”这样,学生们在聆听名言的时候,就已经被接受了“美”的熏陶,也为我接下来的教学活动奠定了知识和情感的铺垫。由此可见,生动形象的语言能够让语文课堂充满美感,使语文课堂变得更加光彩照人。因此,教师不仅要利用教学语言将知识传授给学生,还要力求语言的生动形象,赋予学生更多美的享受,让他们被语言艺术所感染,更加积极主动地投入到语文学习活动中。这样,他们的文学素养才能得到有效提高。

教学语言应抑扬顿挫,错落有致

一些经验不丰富的教师,使用教学语言的能力不强,们在教学时缺乏语言的节奏感,比如在教学过程中,用语言表达情感时,需要高亢的时候高亢不起来,需要低沉的时候也没有低沉,整堂课下来都是一个语调。这样,就难以调动学生的情绪,学生们也就会感到枯燥乏味。研究表明,节奏感强的语言更能刺激人的大脑皮层,让人更有效地集中注意力。因此,在授课过程中,教师要把控好语言的节奏,结合学生的认知特点和教学内容,利用富有节奏感的教学语言去帮助学生们理解作者表达的情感,引导他们感受文字的奇妙。比如在讲解《春光染绿我们的双脚》时,教师在带领学生们朗读时,要带着相应的情感,把握好语言的节奏,帮助学生们体会作者绿化祖国、美化自然的情感,让学生们在听老师读的过程中,激发自身热爱自然的情感。除此之外,教师要把握好文章中有关情感的词语,如忧伤、悲哀、兴奋等,用富有节奏感、抑扬顿挫的语言去丰富学生的情感,帮助学生们体会作者所要表达的思想感情。同时,在讲到需要学生自发体会感受的细节时,教师可以进行停顿,给学生巧妙地“留白”,以此来达到“此处无声胜有声”的教学效果。当然,具体如何把握语言节奏还需要教师结合实际情况进行拿捏。由此可见,富有节奏感的教学语言更容易激发学生的情感,调动他们的情绪,提高他们学习效率。因此,教师要善于利用语言这把“钥匙”,为学生们打开一扇知识与情感的大门。

现代化教学手段辅助教学,加强语言艺术

随着科技的快速发展,多媒体技术开始走入中小学课堂。在开展小学语文教学时,教师可以利用多媒体技术来辅助教学,为学生们营造更为浓厚的情感氛围,以此来激发他们的情感。这样,才能带给学生们更为直观的情感体验,让学生们在特定的情境和氛围中感受教师语言的艺术。比如在讲解《让我们荡起双桨》这篇课文时,我给学生们播放了同名音乐,以此来营造一个良好的情感氛围,学生们跟随着音乐,被带入到了作者描绘的情境中。然后,我带领学生们一起用感情诵读,让他们在字里行间中都能感受诗歌字词的精妙,体会诗歌那种美妙的意境。又如在讲解《第一次抱母亲》时,我利用《烛光里的妈妈》作为背景音乐,来营造一种和谐美妙的气氛,并指导学生们去体会文章的情感,深化学生的情感。除此之外,多媒体还可以展示出图片、影像等更为多样化的元素,教师要结合教学内容,利用这些教学元素为学生们创设更为有效的情感氛围。这样,能为自己的教学语言添加更多色彩,更加彰显语言的艺术。总之,一名优秀的语文教师更应该充分地利用语言的艺术,来展现出语言的魅力。因此,广大教师需要积极探索语言的奥秘,不断优化自己的教学语言,并形成一定的语言特色。这样,才能有效地利用教学语言来感染学生们的情绪,赋予学生们更多的美感,让他们在语文课堂上充分地感受到语言的魅力。

作者:陈晓红

第三篇:语言艺术在小学语文课堂教学的应用

前言

小学时期不仅是身体发育的关键时期,同时也是树立思想认知习惯的黄金时期,对此,教师应当充分根据小学生的年龄特点,在语文教学中强调语言艺术的运用,借助语言的魅力使学生了解语文、认识语文、掌握语文,从而为学生今后的学习生涯打下一个坚实的基础。

一、语文教学语言艺术的基本要求

(一)导入课题

由于小学生思想发育不成熟,自我约束力较差,因此,教师在课程开始前应当进行精心的设计,采用极富感染力的语言,创设丰富多彩的教学情境,将学生带入到课堂氛围之中,引发学生的学习兴趣,使学生对即将学习的知识内容产生浓厚的好奇心理。与此同时,还可以与学生进行一些必要的互动,采用问答式的教学方式,增加学生对课堂的参与性,激起学生的思想浪花,使其产生思想共鸣,进而提高课堂的教学效率。

(二)教学规范、精准

小学语文教师承担着带领学生读好书、认好字的重要使命,帮助学生培养思想习惯,树立学习意识。因此,要想实现理想的教学目标,就需要教师在教学中以身作则,能够熟练地运用普通话,并且在语言表达上符合教学规范,适应教学逻辑。此外,教师还应加强自身语言表达功力,在讲话时做到详略得当、善于把握重点,并根据教材内容合理地对知识点进行有感情的讲述,以此来感染学生、带动学生,帮助学生建立语文学习的知识框架,给予学生最积极的影响。

(三)注重讲课节奏

根据资料显示,小学生一节课的注意力集中时间仅为二十几分钟,而小学课堂每节课时基本都在四十分钟左右,因此,小学生在上课期间极易出现分心走神的情况,进而耽误了自身的学习。对此,教师便可以充分发挥语言艺术的作用,在讲课时注重声调的高低、情绪的起伏以及情感的释放,以此来提升学生注意力,使得语文课堂不再枯燥无味,同时,还可以适当地增设一些互动环节。例如,当学到《我的伯父鲁迅先生》一课时,由于文中含有大量的对话,教师便可以组织学生进行角色扮演,通读课文。如此一来,不仅可以大大提高学生的积极性,同时还能降低课堂的乏味感。

(四)采用趣味性、启发性的语言

由于小学生年龄较小,思维发育不成熟,做事多是凭借自己的喜好。因此,教师便可以在语文教学中根据小学生的年龄特点,采用幽默趣味的语言,使课堂变得生动活泼,增加小学生的求知欲。不仅如此,小学时期是学生从家里迈向外界的第一个场所,这一阶段的学生充满着好奇心与求知欲,教师应当抓住学生此时的心理特征,采取多样化的教学方式,使学生在轻松、愉快的氛围中有所收获。

二、在小学语文教学中运用语言艺术的有效措施

(一)采用生动形象的语言,创设教学情境

小学语文教材中有许多文章都极富美感与想象力,教师在讲述时,应当尽量做到绘声绘色、刻画细致,使教学更富形象性,将学生带入到教学情境之中。例如,当学到《桂林山水》一文时,文中有许多地方用了较为委婉的表达手法,小学生要想实现真正的理解,还有一定的难度。这时,教师便应当尽可能采用一些直观性的语言来实施教学,同时还可以借助图片或是视频资料的帮助,让学生对其加深印象,强化记忆。

(二)利用语言的韵律美,培养学生人文素养

小学语文的教学看似简单,实际则为学生今后的学习与生活奠定了十分重要的基础。一个合格的语文教师应当注重在教学中语言的韵律美,结合拟声词、叠词、散文化、诗歌化等的表现方式,使学生充分感受到语文的优美舒缓与抑扬顿挫,体会汉语文化的博大精深,借助语言的艺术,与文章产生共鸣,领悟作者所表达的思想感情,从而加深对文学的理解,增强自身的文学素养。

(三)采用幽默风趣的语言,增强课堂生动性

幽默是提升课堂效果最有力的帮手,尤其是对于小学生而言,幽默的语言能使学生增强对课堂以及老师的兴趣度,同时加深对所学知识的理解与掌握,锻炼自身的思考意识与思维灵活性。不仅如此,轻松、愉悦的课堂氛围有助于学生大胆发表自己的见解,让老师更了解学生,因材施教,从而有效地提升课堂效率。

结论

小学时期的语文学习对于人的一生来说都起着十分重要的作用,对此,小学语文教师应在教学中尽情发挥语言艺术的优势,采用幽默风趣、生动形象的语言来实施教学,提升课程的美感,增加学生对语文的兴趣,使学生能够参与到课堂之中,对语文有自己的理解和领悟,养成主动学习的好习惯,并为今后的学习与生活打下良好的基础。

参考文献:

[1]香玛草.谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].教学实践,2017:249.

[2]王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析[J].观察与思考,2014:163.

[3]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].课程教学,2015:152.

作者:符丽玲 单位:辽宁省朝阳县古山子镇中心小学

第四篇:语言艺术在小学语文课堂教学策略

摘要:在语文教学中,要善用语言艺术来生动小学课堂教学,这样能吸引学生的注意力,增加语文课堂的生动性,提高学生的学习积极性,从而提高课堂效率,使学生从体会到语文独特的艺术魅力。

关键词:语言艺术;小学语文;课堂教学;教学策略

何为语言艺术?语言艺术是指人们对于语言本质的认识以及语言在日常生活中的运用的程度。而在小学语文教学中,又一向以听说读写为主,教师的语言能力影响着一堂课的好坏,所以小学语文教师需要掌握语言艺术,以打造生动、高效的课堂。

1生动的语言表达,丰富课堂教学内容

传统的教学方式,依靠粉笔黑板和老师的讲述,不免会让课堂气氛显得沉闷,枯燥,乏味,造成学生的厌倦心理,极大程度的降低了学生的课堂效率以及对知识的掌握程度,达不到教师的教学目的。作为一名语文老师,帮助学生去认识新词,理解课文是最基础的教学,在教学期间,若是采用生动的语言表达,能让学生更快的融入课本中所描写的情节当中,提高对生词的掌握程度,更好的理解故事情节。同时幽默的语言表达,还能活跃课堂气氛,提高学生的阅读兴趣,激发学生的求知欲,使课堂内容变得更加丰富多彩,让学生在教室语言的引导下,体会到课文中所表现出的文学性,艺术性和独特的美感。例如在学习《乡村四月》时,首先古诗词对于小学生来说,理解难度大,生词多,不容易融入其景。若教师只是单纯的讲课文朗读一遍,解释该诗的所对应的翻译,则会让学生觉得生涩难懂,从而对该诗的学习不了了之的状况,在国家要求下的素质教育,应该是让学生多方面的发展的,而不是只局限度对课文的简单背诵及理解。所以老师应该在上课之前用较为通俗易懂的语言让学生融入此首诗中,例如对学生进行提问,说到春天大家觉得春天是什么样子的?树木葱郁,百花齐放,苍翠欲滴,让学生初步对春形成一个印象,接下来引入该首古诗对春的描述“绿遍山原白满川”,而在诗人的描述中,春是绿色的,大地是绿的,原野是绿的,苍郁的树木,迎风飘扬的小草,四月的江南,是一个绿色主宰的世界,从而让学生跟诗人所描写的春产生共鸣,使学生更好的理解该首诗中的意境,也让学生更好的理解该诗内容,让学生增加对语文学习的积极性,同时也提高了课堂氛围,使学生与老师达到教学上的共赢。

2在语文教学中语言使用要规范

小学阶段,是学生掌握充足词汇量和学习语言的关键阶段,在这个阶段的学生,好奇心强,充满着对任何事情的求知欲,而同时也具备很好的模仿力,因此,教师的一言一行,都会被学生看在眼里,并模仿运用在他们的日常生活当中,所以,教师要做到为人师表这一职业道德规范,要坚守高尚情操,知荣明耻,衣着得体,语言规范,举止文明,教师的语言甚至说话的语气,都是教师的内在修养的外在表现,为学生营造一个良好的语言学习环境,教师严格执行普通话教学,拒绝方言教学,使学生对每一个字的读音有正确的理解,并能准确的表达出来,这样避免了语言教学中经常出现的“南腔北调”的现象,又能促进学生对每一字、词、成语的理解,从而为自己所用。同时在语文教学中,无论是书面用语还是口语,教师都应该坚持科学运用,避免学生将书面用语与口语混淆,使学生在作文方面的书写用语能力下降,从而导致学生作文能力偏低,使学生对语文学习失去兴趣。书面用语一般需要学生从各方面进行理解,例如语言色彩,语境,语法等方面。而口语一般较为活泼,富有趣味性,简要,精炼,贴近生活,更为亲和,方便学生理解,能字字句句都戳到学生的心坎中,使学生与词语产生共鸣,从而让学生觉得学习语文是一种享受。在语文教学中,灵活的运用书面用语和口语,使学生对词语的理解到位,同时也活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,也能更好的培养学生的抽象思维能力,使语文学习中的词语运用达到以少胜多,以简化繁的理想状态。

3语文教学课堂上要讲究艺术性

所谓教学课堂的艺术性,就是教师通过自己的讲解,让整个教学过程中充满艺术感,通过艺术的影响,给学生创造出一种身临其境的语境美,让学生更为方便的理解课文内容,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂气氛。在语文教学中,听说读写占主要内容,而倾听老师所讲内容,又是重中之重,所以教师的语言表达能力需达到高水平的状态,能对教学中的各种语言灵活运用,这样能给学生带来美的感受。好的语言表达能力,能让教师在教学内容中充满灵魂与哲理,丰盈又不含蓄,使学生对语文教学有多方位的理解,整个教学过程中宛如一场电影的播放,使学生在丰富知识的同时,也享受到了知识带给他们的艺术感和美的体验。例如在学习古诗词《池上》时,可以先跟学生描述出一个情景,夏天到了,村边的池塘里景色迷人。池里的荷花有些含苞待放,有些开的鲜艳,像是想要人去摘取它似的,这时从一个小院里,蹦蹦跳跳的跑出来一个小男孩,这时,他被眼前景色所吸引,停下了步伐,上了一条小船,荡漾在池塘中,小孩一边欣赏美丽的荷花,又因为嘴馋摘了一个莲蓬,以为自己做的隐蔽,却不知在小船冲开浮萍的过程中留下了自己的痕迹,通过情景的表述,从而引出该首古诗词,使学生有身临其境之感,仿佛他们就是诗中的小孩,这样让学生更好的理解该首古诗词,领略到古诗词的美感,提高对语文学科的兴趣性,也培养了学生的艺术性,抽象思维能力,使学生能力得到提高。总结:良好的语言艺术的运用,能提高学生的学习兴趣,增强课堂教学的感染力,激发学生的求知欲,集中学生的注意力,活跃课堂气氛,使学生体会到学习的乐趣。作为一名语文老师,要提高自己的语言表达能力,善用语言艺术,提高学生对课文的理解能力,同时也使得课堂效率和课堂质量得到了较大的提升。

参考文献

[1]卢树林,刘淑娟.浅谈在小学语文课堂教学中多媒体的应用之我见[J].明日风尚.2016(24)

[2]解作慧.小学语文课堂教学要让学生动起来[J].青少年日记(教育教学研究).2017(01)

[3]邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育.2016(33)

作者:杜丽东 单位:吉林省四平市铁西区地直街小学

  • 语言艺术对小学语文课堂教学的应用(4篇)

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