您的位置:免费论文网 > 毕业论文 > 刍议初中数学的分层教学 正文

刍议初中数学的分层教学

2017-09-27 11:19:45 来源网站:免费论文网创业好点子 本文移动端:刍议初中数学的分层教学
刍议初中数学的分层教学 本文关键词:刍议,分层,初中数学,教学
刍议初中数学的分层教学 本文简介:初中数学新课程标准指出:“要关注学生的个体差异,有效地实现有差异的教学,使学生都得到充分的发展。”在同一个班级中,由于社会环境、家庭环境及个人因素的影响,学生无论是在智力方面,还是在学习基础、学习能力、兴趣爱好等各方面存在着很大的差异,从而导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距还很大。分层教学就是
刍议初中数学的分层教学 本文内容:

  初中数学新课程标准指出:“要关注学生的个体差异,有效地实现有差异的教学,使学生都得到充分的发展。”在同一个班级中,由于社会环境、家庭环境及个人因素的影响,学生无论是在智力方面,还是在学习基础、学习能力、兴趣爱好等各方面存在着很大的差异,从而导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距还很大。分层教学就是教师在教授同一教学内容时,对同一个班内不同知识水平和接受能力的优、中、差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练,做到课堂教学有的放矢,区别对【论文 格 式:http://wWw.lwLwlw.cOm/]待,使每个学生都在自己原来的基础上学有所得,思有所进,在不同程度上有所提高,同步发展。那么,初中数学又该从哪些方面进行分层教学呢?以下是我的一些粗浅认识。

  一、透?学情,划分层次
  层次的划分必须反映学生的实际情况情,这是分层教学的基本条件,也是因材施教的关键所在。分层教学的原则是在完成《课程标准》任务的前提下,对学生个体要求有所不同,使学生心理平衡,互相帮助,形成一个团结友爱的集体。教师可根据学生的智力因素、数学基础、学习能力、学习成绩等,结合教材可将学生按2:5:3的比例对学生进行分层。一般可分为:a组(提高层),是基础、智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,学习上有困难的学生;b组(发展层),是基础和智力一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等左右的学生;c组(跃进层),基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优秀。学生层次的划分方法是灵活的。可完全由学生自由报名选择哪一组,个别学生由教师讲清道理,征得学生的同意后进行适当调整,也可向学生讲清分层的目的和意义、统一认识后完全由教师主观分层。对学生的分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。
  二、面向全体,分层授课
  课堂教学分层是实施分层教学、培养创新能力的关键。在课堂教学中,一方面强化目标意识,另一方面课堂既有面向全体学生的环节,主攻基本目标,又有兼顾优、后进生的环节,分击层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次,让各类学生都有能学有所得。通常在讲授知识时提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行知识的研究。
  例如:讲“函数”一节时,我设计了如下一组问题:
  (1)什么叫函数?
  (2)为什么说:“自变量x有一定取值范围?”
  (3)为什么说:“函数y有确定的范围与之对应?”
  (4)x、y的取值范围可分别构成集合吗?它们有何特点与关系?
  然后让a层学生回答(1)题,b层学生回答(2)题,c层学生回答(3)(4)题。通过提问分析,充分暴露出概念的形成过程。又可调动各个层次学生的学习积极性,使全体学生基本上搞清函数的概念,从而在“成功的体验”中,不知不觉中突破这一难点。同时,对新知识的理解、应用和拓展等,都要照顾各层次学生的思维能力。
  一些能力拓展问题,课堂上可以不讲,留给同学探索。同时,对新知识的理解、应用和拓展等,都要照顾各层次学生的思维能力。
  三、因人而异,分层练习
  课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径,教师应该设计三个层次的练习供不同层次学生选择。一是为低层次学生设计补缺题,二是要求全班同学都能完成的练习巩固题,三是为高层学生设计的深化题。课外作业是学生巩固所学知识的必要措施。一般可分为必做题和选做题以供学生选择,各层次学生都要完成必做题,b层学生可选做或几个同学一起研究完成选做题,c层学生必须完成选做题。
  例如,我在讲用代入消元法解方程组时,我设计了以下几道题:
  (1)在二元一次方程中,用含x的代数式表示y,则可得到______。
  (2)解方程组:
  (3)解方程组:a组做1、2题,b组选做3题,c组必做3题。
  四、及时反馈,分层评价
  1.分层考查,一种是每次考查题都设有基本题、提高题和深化题三类,基本题是面向全体学生设计的;提高题是a组同学选做的,b、c组同学必做的;深化题是供b组学生选做、c组同学必做的。三类题所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二种是考查成绩的标准不同。a组学生40分可合格,b组学生60分算合格,c组学生70分才算合格。教师在考查后,根据不同的结果,采取不同的矫正措施。
  2.分层评价。教师要根据不同层次学生的作业、考卷、答问,采用不同的评价方法。对学习有困难,自卑感强的学生,要多给予表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望、逐渐消除自卑;对成绩一般的学生激励评价,既指出不足,又指明努力的方向,促使他们不甘落后,积极向上;对成绩好,自信心强的学生,采用竞争评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨、谦虚,更加努力拼搏。
  五、效果与反思
  学生的分层是暂时的,也是动态的。教师要注意分析、观察,根据他们的思想动态,平时表现、学习能力的变化,除随时灵活调层外,一般在考查、评价的基础上,定期的对每个学生进行综合分析两到三次,进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次,对退步的学生,则提醒、鼓励、热情关心、帮助分析原因,树立信心。

  • 刍议初中数学的分层教学

    初中数学新课程标准指出:“要关注学生的个体差异,有效地实现有差异的教学,使学生都得到充分的发展。”在同一个班级中,由于社会环境、家庭环境及个人因素的影响,学生无论是在...




本文标题:刍议初中数学的分层教学
本文地址:http://www.lwlwlw.com/show/209747.html
声明:该文章系网友上传分享,此内容仅代表网友个人经验或观点,不代表本网站立场和观点;若未进行原创声明,则表明该文章系转载自互联网;若该文章内容涉嫌侵权,请及时向免费论文网投诉!

推荐专题

关注排行